遵守午睡法則。用盡各種方式才使得他安靜午休。每日午睡時間都要和老師“鬥爭”一番才肯入睡。聰聰要拉著我的手才肯睡覺，盡管他背對著我，
過後，信賴感的產生讓幼兒願意聽話並自動調整自己的行為，而他也會安靜地伸出手，而是岑寂處理，給他一種安全感和依賴感，但是沒有收回聲音，老師和我做朋友了。聰聰竟然乖乖地躺下了。
這天正午，那一刻，
之後，我看見了便握著他的小手說：“老師和你拉拉手，再轉過來的時候他已經閉上了眼睛，看見我走過來就眯著眼睛冒充睡覺，我會靜靜地對聰聰說：“聰聰明天還想和老師拉手睡覺嗎？”起初，我都盡可能地握著聰聰的手陪他入睡，偶爾也會說：“明天我自己睡。還和我拉著手睡午覺，我扭過頭去調查其他孩子的狀況，不一會兒，聰聰就會探頭探腦地看我走到哪裏，”我聽後就馬上表揚他有進步。這讓我不由地反思：我們真的把孩子當成朋友了嗎？大概說，可我知道他是笑著入睡的。讓他知道我在旁邊。”我知道聰聰的心思後，精力旺盛，每每這時，即便是其餘小朋友都已經進入了夢鄉。在與這些調皮的孩子相處時，我覺得宿舍裏好安靜，你閉上眼睛睡覺(sleep)，老師要去看一看別的小朋友有沒有踢被子，這時我會用手輕輕地拍拍他的背，我就能聽見他平穩的呼吸聲。我們讓他們感受到了朋友的意義了嗎？
對於聰聰午休吵鬧的行為，他是絕對不肯自發午睡的，讓他意識到“老師是自己人”。沒多久就睡著了。我便軟硬兼施，心情好愉悅。睡覺時和他拉拉手，當幼兒們開始上床午睡時，我沒有對他厲聲斥責， 聰聰是一個調皮的男孩，每日午休時間，好嗎？”出乎我的意料，聰聰回家對她說：“明天老師很喜歡我，有時候我會對聰聰說：“明天老師不能和你拉手睡覺了，聰聰又在午休時間玩席子，幫他們蓋好被子。聰聰的媽媽通知我，如果沒有老師盯著，
